relatório 1

RELATÓRIO

DO

GESTAR II
AUTORA: MARIA CRISTINA CORDEIRO SANTOS

MAIO DE 2009
ESCOLA ANGELO MARIANO DONADON
RUA JOSIAS ANTONIO DA SILVA, 1425 - VILHENA – RO

RELATÓRIO SOBRE A APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES DO GESTAR II
ELABORADO E APLICADO POR: MARIA CRISTINA CORDEIRO SANTOS.
PERÍODO: DE 13 A 15 DE MAIO DE 2009.



Nos dias 13 e 15 de maio de 2009, durante as aulas de Português na do 6º ano A da Escola Angelo Mariano foram aplicadas às atividades contidas na TP3 de Língua Portuguesa do Gestar II.

No primeiro momento foram apresentadas aos alunos várias biografias de diferentes personalidades, dentre elas a biografia de Carlos Drummond de Andrade contida na TP3 página 19. Inicialmente a professora fez uma leitura e depois os alunos fizeram uma leitura silenciosa da mesma. A partir da leitura cada aluno produziu sua autobiografia.
Sendo apresentada para o restante da turma.
Nas aulas seguintes foi entregue aos alunos as cópias das páginas 23, 24, 25, 26 e 27 do módulo AAA3 versão do aluno
No primeiro momento foram apresentados vários anúncios publicitários contidos nas revistas Veja. A partir daí a professora junto com alunos fizeram uma análise da ilustração, das cores e do formato das mesmas. Após as análises, os alunos responderam as questões referentes aos anúncios contidos na AAA3.
Para finalizar, após analisarem os anúncios da Kellogg”s, da revista da Mônica e da Pirelli os mesmos produziram um anúncio publicitário.

Segue as fotos e as atividades:

fotos do relatório 8

fotos do relatório 8

fotos do relatório 8

fotos do relatório 8

fotos do relatório 8

fotos do relatório 8

relatório 8

RELATÓRIO
DO
GESTAR II
AUTORA: MARIA CRISTINA CORDEIRO SANTOS

VILHENA - 2009

Nos dias 23 e 25 de setembro, durante as aulas de Língua Portuguesa realizadas na sala do 6º ano A na Escola Angelo Mariano Donadon em Vilhena-RO. Desenvolvi as atividades propostas na TP5(pág:50-51).
No primeiro momento reapresentei as obras “Chapeuzinho Amarelo”, “Chapeuzinho Vermelho”, “Rapunzel”, “Cinderela”, “Procurando Firme”, pois os alunos já conheciam, fizemos uma leitura e releitura.
No segundo momento mostrei as diferenças entre os contos tradicionais e os contos modernos.
No terceiro momento trabalhamos sobre as personagens, os obstáculos que esses personagens enfrentaram, como eles ultrapassaram, e finalmente foram felizes para sempre. Depois que houve uma compreensão do assunto abordado, propus a produção de uma narrativa. Coloquei as seguintes questões na lousa:
Que fato narrar?
Que personagens irão participar da narrativa?
Que fato se tornará um obstáculo para esses personagens?
Como ultrapassarão esses obstáculos?
Como terminará a história?
Seu conto será tradicional ou moderno?
A partir dessas questões os alunos produziram várias narrativas.
Em suma, foi uma atividade muito prazerosa, os alunos demonstraram muito interesse em produzi-la. Foi maravilhoso.

Atividades do relatório 8

Relatório gestar

RELATÓRIO
DO
GESTAR II



AUTORA: MARIA CRISTINA CORDEIRO SANTOS



VILHENA - 2009

Durante as oficinas do GESTAR II, realizado na cidade de Vilhena, ministrado pelo Professor: Claudemir de Paula. Observei vários pontos positivos como: diferenciar gêneros e tipos textuais, desenvolvi as atividades propostas em sala de aula, em que eu consegui aprender e passar os conteúdos com êxito para os meus alunos, pois as atividades são muito boas e os alunos demonstraram muito interesse.
O ponto negativo são as atividades que são propostas no caderno de teoria e prática, pois ao responder torna-se uma atividade enjoativa e sem utilidade.

relatório 7

RELATÓRIO
DO
GESTAR II

AUTORA: MARIA CRISTINA CORDEIRO SANTOS
ESCOLA: ANGELO MARIANO DONADON


Vilhena-2009






Nas aulas de Língua Portuguesa e Filosofia no dia 28 de agosto de 09 na Escola Angelo Mariano Donadon, apliquei a atividade proposta na página 97 da TP4.
No primeiro momento escrevi na lousa o poema “Cidadezinha Qualquer” do Carlos D. de Andrade.
Fiz uma leitura em voz alta e fiz uma análise do poema para os alunos entenderem o mesmo.
Cidadezinha Qualquer
Casas entre bananeiras
mulheres entre laranjeiras
pomar amor cantar.
Um homem vai devagar.
Um cachorro vai devagar.
Um burro vai devagar.
devagar... as janelas olham.
Eta vida besta, meu Deus.
ANDRADE, C.D. de. Poemas. Rio de Janeiro: José Olympio, 1959. p. 165
No segundo momento levei vários poemas que retratam cidades para ler para os alunos e mostrar como os poetas retratam as cidades nos seus poemas.
ODE AO RIO
Campo, só de férias:bicho, fogão a lenha, matotudo quieto, um silêncio...fruta no pé é ruim, é quentecheiro de cavalo, só pra presidente
sou urbanacoca light, gelo e limãoengarrafamento, filaestacionamento cheio, shopping centertudo isso não me é estranho
menino no sinaluma hora comove, na outra irritaa gente grita, faz sinal que nãonão ouse tocar no meu vidro !depois em casa, num flash se arrepende, sente
enquanto pedestre, é a glóriaa multidão na calçadaformiga no formigueiroacompanhada e sótão anônima
fim de semanaum mundo de opções, pra se ignorare se deixar ficarsó lendo e vendo, da janela,o Cristo a nos abençoar
Ana Guimarães


PREGÃO TURÍSTICO DO RECIFE
A Otto Lara Resende
Aqui o mar é uma montanha regular, redonda e azul, mais alta que os arrecifes e os mangues rasos ao sul.
Do mar podeis extrair, do mar deste litoral, um fio de luz precisa matemática ou metal.
Na cidade propriamente velhos sobrados esguios apertam ombros calcários de cada lado de um rio.
Com os sobrados podeis aprender lição madura: um certo equilíbrio leve, na escrita, da arquitetura.
E neste rio indigente, sangue-lama que circula entre cimento e esclerose com sua marcha quase nula,
e na gente que se estagna nas mucosas deste rio, morrendo de apodrecer vidas inteiras a fio,
podeis aprender que o homem é sempre a melhor medida. Mais: que a medida do homem não é a morte mas a vida.
João Cabral de Melo Neto


Brasília
Brasília e seus milagres construídos pelas mãos do pioneiro encantado admirou as árvores do cerrado levantou palácios retorcidos contemplou o céu emoldurado cavou um lago intumescido louvou o sonho abençoado ergueu a urbe sobre o pó encardido.
Legou família de futuro indecidido no chão feio do terreno alvoroçado um só amor triunfante no passado de gozo quente mas de rosto esquecido hoje no fundo da terra do cerrado (cavada como se fazia naquele tempo esmaecido) é mais que um operário aposentado é quase um rei, o pioneiro adormecido.


Ricardo Senna Guimarães

São Paulo, Eu queria te ver No meu rosto já não há Os teus traços vis-à-vis.
São Paulo traz-me aqui O mentor do Tietê. A placidez daquele mar De concreto calculado.
São Paulo desbravado Angulado em quem te quis. Os teus prédios monumentos Os sacramentos guaranis.
São Paulo entrincheirado Nas modernas conjecturas. São Paulo as iluminuras Dos vitrais maquinofaturados.
São Paulo tens mesquitas? São Paulo sinagogas. Tuas palavras-igrejas Os urbanitas de Rita.
São Paulo tens em voga Os meus credos de cidade. São Paulo latinidade Ascendente em lua nova
Lucas Tenório


O RIO DA MINHA CIDADE
Joinville, Cidade das Cores, das flores e das bicicletas. Joinville da poesia, da dança e das palmeiras, Joinville do progresso...
Cidade maior deste Estado Catarina, Joinville de século e meio de existência e resistência.
O progresso chegou, Joinville, para o enterro do teu rio...
Luiz Carlos Amorim
No terceiro momento os alunos formaram grupos e produziram alguns poemas sobre Vilhena. Como mostra as produções:

relatório 6

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AUTORA: MARIA CRISTINA CORDEIRO SANTOS



Vilhena-2009



Relatório sobre o ato da leitura com os alunos do 6º ano
Durante o ano de 2008, lecionei na Escola Ivete Brustolin, lá existe uma biblioteca com várias obras literárias. Todas as sextas-feiras eu proporcionava aos meus alunos o momento da leitura. Eu levava os livro para sala de aula. Os alunos liam algumas obras e depois nós debatíamos sobre os livros lidos, era uma aula maravilhosa. Todos ficavam encantados com o ato de ler.
Este ano trabalho na Escola Angelo Mariano Donadon. Como é uma nova, não temos muitos livros para fazer o momento da leitura, mas, encaminho os alunos até a pequena biblioteca e os mesmos levam os livros para casa e lêem. Outro recurso que utilizamos na escola foi levar os mesmos para visitar a biblioteca pública “Monteiro Lobato”, mas é raro acontecer, pois necessitamos de ônibus que a prefeitura fornece.
Outro dia fizemos na escola um projeto intitulado “o dia da leitura”. Foi usado o auditório para expor várias obras, essas obras foram alguns profissionais da escola que emprestaram. Foi determinado uma aula para cada turma participar e os alunos lerem os livros. Todos os alunos acharam maravilhoso. Foi durante a visita na biblioteca e na prática do projeto que descobrimos que os alunos que se comportam de forma indisciplinar são os que melhores se comportaram nas horas das leituras.
Devido a falta de livros e recursos para leitura com os alunos, estou buscando outras alternativas para eles saborearem o prazer de ler. Durante estas duas semanas, todos os dias eu determinava de dez a quinze minutos para eu ler vários contos folclóricos, os quais, os alunos reescreviam e ilustravam os textos. Eu vou digitar os textos e encadernar para doar a biblioteca da escola. Pretendo continuar com esse pequeno projeto. Irei dar sequência com as fábulas, depois os contos de fadas, contos e outros gêneros.


Como mostram as fotos a seguir:

relatório 5

RELATÓRIO
DO
GESTAR II

AUTORA: MARIA CRISTINA CORDEIRO SANTOS



Vilhena-2009


Relatório 05
No dia 10 de julho de 2009, durante as aulas de Língua Portuguesa do 6º ano A, na escola Angelo Mariano Donadon, os alunos desenvolveram as atividades contidas na TP4 de Língua Portuguesa.
O planejamento foi feito da seguinte maneira: baixei da internet a música “baião” do Luis Gonzaga, depois copiei algumas paródias.
Na sala de aula escrevi a música “baião” e deixei exposta na lousa. Coloquei a música no computador para os alunos escutarem. Apresentei vários exemplos de paródias para os mesmos terem uma noção do tema e fiz alguns comentários sobre convite e sobre festa junina.
Após as exposições determinei que os alunos produzissem uma paródia e um convite para uma festa junina.
Os alunos tiveram algumas dificuldades na escrita das paródias, pois requer um maior tempo de explicação.
Segue as fotos e as produções:

relatório 4

RELATÓRIO
DO
GESTAR II

AUTORA: MARIA CRISTINA CORDEIRO SANTOS



Vilhena-2009



Durante os dias 24 e 26 de junho de 2009, na E.M.E.F. Angelo Mariano Donadon, na turma do 6º ano A, foi desenvolvida a atividade proposta no GESTAR II referente ao uso da escrita em vários ambientes. Essa atividade foi da TP4 de Língua Portuguesa avançando na prática.
No primeiro momento pesquisei e imprimi várias imagens de lojas, bancos, outdoors, pára-choques, residências, faculdades, escolas e ruas de Vilhena.
No segundo momento as imagens foram entregues aos alunos, fizemos um apanhado geral do uso da escrita em vários ambientes.
A turma foi dividida em grupos, cada grupo ficou responsável em escrever um pequeno texto e mostrar o uso da escrita em alguns ambientes. Após a produção dos textos foram colados os textos e as imagens nos cartazes.
No final a escola fez uma exposição dos cartazes com o tema: “Vilhena uma Sociedade Letrada”
Como mostra as fotos a seguir:
Em suma, é muito trabalhoso, mas o resultado final é maravilhoso, pois percebemos que cada aluno obteve um aprendizado, o que nos deixa feliz.

relatório 3

RELATÓRIO
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GESTAR III

AUTORA: MARIA CRISTINA CORDEIRO SANTOS
VILHENA - 2009




Relatório das atividades do GESTAR II, realizado no dia 10 de junho de 2009, na E. M. E. F. Angelo Mariano Donadon, com os alunos do 6º ano A.
No primeiro momento escrevi no quadro o conceito de intertextualidade, expliquei que é a relação entre textos, quando o autor faz alusão a outros textos, expliquei como ocorre a intertextualidade na literatura, nas propagandas e no cinema e alguns falaram sobre “A verdadeira História dos Três Porquinhos”, depois apresentei alguns exemplos:

Na literatura:

Na literatura: Comecei falando sobre “Chapeuzinho Vermelho”, pois é a história mais conhecida pelos alunos, depois apresentei:


Nas Histórias em Quadrinhos:

Na propaganda:

Nas propagandas apresentei alguns comerciais como: do Boticário, Coca-cola, Valisere e Calçados Claudina, pois os publicitários usam a intertextualidade para persuadir os consumidores a comprar os produtos.



No cinema:


No segundo momento após os alunos adquirirem alguma noção sobre intertextualidade, entreguei os textos 1, 2, 3 e 4 digitados como vemos a seguir:
Após a leitura dos textos, os alunos em grupos fizeram as produções:

Em suma, os alunos demonstraram aprendizagem em relação ao que é intertextualidade e como se percebe a mesma nos textos, propagandas e filmes.

relatório 2

RELATÓRIO
DO
GESTAR II



AUTORA: MARIA CRISTINA CORDEIRO SANTOS


















VILHENA - 2009
Nos dias 27 e 29 de maio de 2009, durante as aulas de Língua Portuguesa na sala da 6º ano, turma A, na E. M. E. F. Angelo Mariano Donadon, desenvolvi as atividades existentes na AAA3 e na TP3 do GESTAR II de Língua Portuguesa que teve a duração de quatro aulas.

Na AAA3, foram desenvolvidas as atividades sobre classificados. Para o planejamento das atividades pesquisei em vários sites da internet a história dos jornais e dos classificados, após essas pesquisas fiz um resumo do conteúdo que seria apresentado para os alunos.

Nas páginas das atividades na AAA3 selecionei as partes que apresentaria escrita e as que trabalharíamos oralmente.

Fiz a divisão seguindo o seguinte esquema:

As perguntas das atividades 1 e 2 referentes aos textos 1 e 2 das páginas 37, 38 e 39 mais as atividades 1 referente ao texto 2 das páginas 40 e 41 foram trabalhadas oralmente junto com a turma. Enquanto os restantes das atividades foram impressas e distribuídas para a turma, que logo após produziram vários classificados.



No primeiro momento apresentei aos alunos o resumo que fiz sobre a história dos jornais e dos classificados e levei vários jornais para os mesmos verem os classificados.


HISTÓRIA DO JORNAL E CLASSIFICADOS

No Brasil, o primeiro jornal a circular foi o Correio Brasiliense, editado por Hipólito José da Costa, impresso em Londres e distribuído na colônia a partir de 1808. Mas o primeiro jornal impresso aqui no Brasil, foi a “Gazeta do Rio de Janeiro” impresso em 1808 era o jornal oficial do governo, e agrupava comunicados do governo brasileiro. A imprensa oficial chega ao Brasil junto com Dom João VI.

CLASSIFICADOS
Nos classificados dos jornais, eram publicados vários tipos de anúncios comerciais, inclusive até comercializavam-se escravos, principalmente do Sul do Estado, onde havia a grande concentração de fazendas escravocratas. Vejam alguns destes anúncios:

Vende-se quatro escravos, sendo duas moças, sadias, diligentes e próprias para qualquer serviço, tanto de casa como de roça, e dois moleques, sendo um pardo de 13 para 14 anos, próprio para pajem, e outro de 16 para 17 anos. Vendem-se ambos, juntos ou separados. Expliquei aos mesmos que nos classificados da época existiam alguns sobre escravos. Estes classificados eram editados, pois, os escravos eram tratados como mercadorias. Muitos alunos fizeram questionamentos em relação ao modo que esses escravos eram tratados e em relação à moeda utilizada na época. Fiz um breve comentário sobre os escravos e as mudanças relacionadas à nossa moeda corrente.


A seguir distribuí a parte escrita das atividades, como veremos a seguir:

Na lousa escrevi a diferença entre classificados comerciais e classificados poéticos, escrevi vários exemplos desses classificados. Fiz uma relação de bens materiais e sentimentais que os alunos poderiam desenvolver seus classificados. A partir daí, lemos os textos “CLASSIFICADOS”, “Anúncio de Zoonal I” e o texto 03 da Roseana Murray.

Através das dicas encontradas nas folhas que continham os textos, os alunos produziram seus classificados. Como mostram as fotos a seguir:



DESCRIÇÃO


No dia 29 iniciamos a aula sobre descrição, conteúdo contido nas páginas 124 e 125 da TP3.

No primeiro momento mostrei a definição de descrição e usei vários exemplos. Dentre os exemplos comecei descrendo um aluno, depois cada aluno descreveu um colega. A partir daí, fiz a distribuição das atividades impressas sobre o tema. Para finalizar cada um fez a descrição da foto mostrada e produziu um pequeno texto narrativo.

Em suma, através das atividades os alunos aprenderam a produzir um classificado, demonstraram ter um leve aprendizado sobre classificados comerciais e classificados literários.

Nas atividades sobre descrição conseguiram descrever seus colegas externamente e também descreveram algumas características pessoais, como: coragem, honestidade, bondade, lealdade e sentimentos que alguns demonstram apesar de alguns terem contato só no ambiente escolar.

Foi uma atividade proveitosa apesar das dificuldades, como: atenção e nas produções textuais, pois a maioria não tem acesso à leitura em casa, os únicos livros que lêem são os da escola e os didáticos.